PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
Educadora: _____________________________________________________________________
1. Los criterios para la mejora de la calidad educativa deben aplicarse a…
a) La elaboración de materiales de apoyo al trabajo docente
b) La actualización de enfoques, métodos y contenidos educativos
c) La asignación de recursos destinados al gasto de la educación
d) La introducción y generalización de las TIC entre los adolescentes
2. ¿Para qué ciclo escolar se programo la generalización de los programas de tercero y cuarto de educación primaria?
a) 2009-2010 c) 2011-2012
b) 2010-2011 d) 2012-2013
3. Apoyos fundamentales que se retomaron para la renovación del Plan de estudio de la educación primaria y la articulación de los tres niveles de la educación básica, son…
- El Plan Nacional de Educación 2005-2012
- El Programa de educación Preescolar 2004
- El Plan y los programas de estudio de Educación Secundaria 2006
a) 1 y 3 c) 3 y 4
b) 2 y 5 d) 4 y 5
4. ¿Cuál de las siguientes situaciones es una en la que se necesita movilizar los saberes?
a) Enumerar los derechos humanos
b) Conocer las reglas gramaticales
c) Diseñar y aplicar una encuesta
d) Identificar un sitio en un mapa
5. ¿Para qué se considera necesario que en la educación básica los alumnos desarrollen competencias?
a) Para que se formen como ciudadanos.
b) Para estudiar con un currículo actual.
c) Para desarrollar competencias para la vida.
d) Para que contribuyan al desarrollo económico.
6. Ser competente significa…
a) Enfrentar los retos que se encuentran en la vida cotidiana, de la manera que sea posible cada quien.
b) Obtener los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores señalados en los aprendizajes esperados.
c) Incorporar conocimientos específicos en las prácticas sociales de referencia.
d) Movilizar saberes para lograr unos propósitos determinados en diversos contextos y situaciones.
7. ¿Por qué es importante que los alumnos de educación básica adquieran competencias cuyo fin sea aprender de manera permanente?
a) Porque les permiten dirigir su aprendizaje a lo largo de la vida y movilizar saberes de distinta naturaleza para comprender la realidad.
b) Porque hacen posible que conozcan y manejen diferentes lógicas de construcción del conocimiento en los diversos ámbitos y disciplinas.
c) Porque les capacitan para tomar decisiones respecto a su proyecto de vida para ajustarlo conforme la circunstancia que les rodean
d) Porque permite reconocer la diversidad cultural de nuestro país, las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
8. Las competencias para el manejo de información implican que los alumnos puedan… (Pág. 42)
a) acceder a las tecnologías de la impresión y la comunicación con herramientas que les permitan hacer un uso eficiente de ellas.
b) Leer y escribir en su lengua materna y en una lengua adicional –indígena o extranjera- como medio para enriquecer su lenguaje y su pensamiento.
c) Identificar lo que necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información..
d) Aprender de manera continua, autónoma y autodirigida, al acceder a una variedad de fuentes orales, impresas y electrónicas de información.
9. ¿Qué tipo de competencias permiten actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida; propiciar y afrontar cambios; tomar decisiones; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, el fracaso y la desilusión? (Pág. 42)
a) De manejo de información c) De aprendizaje permanente
b) De manejo de situaciones d) De vida en sociedad
10. ¿Qué tipo de competencias permiten decidir y actuar con juicio critico frente a valores y normas sociales y culturales; y proceder a favor de la democracia, libertad, paz el respeto a la legalidad y a los derechos humanos? (Pág. 42)
a) Para el manejo de situaciones c) Para la vida en sociedad
b) Para la convivencia d) Para el manejo de información
11. ¿Qué competencias implican la relación armónica con los otros y con la naturaleza? (Pág. 42)
a) Las de manejo de información c) Las de manejo de situaciones
b) Las de vida en sociedad d) Las de convivencia
12. Razones de ser del perfil de egreso de la educación básica… (Pág. 43)
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. Es un referente común para la definición de los componentes curriculares, y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
b) Porque se necesita contar con un cúmulo de indicadores que expresen lo que los niños aprenden en la escuela primaria, para evaluar su aprovechamiento escolar de manera permanente.
c) Porque es importante que los docentes tengan conciencia del rumbo que debe llevar la acción educativa, de acuerdo con el grado escolar que atienden.
d) Porque sirve como un modelo de alumno que es indispensable favorecer con las actividades de aprendizaje que de plantean en cada grado escolar.
13. El perfil de egreso plantea… (Pág. 43)
a) La expresión operativa de los propósitos generales de la educación básica. Que describen las características a las que debe aspirar el alumno.
b) Los rasgos que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica; este garantiza que puedan desenvolverse en cualquier ámbito.
c) Una manera de definir como deben actuar y pensar los estudiantes que terminan su educación básica; además, asegura que logren los aprendizajes esperados.
d) Un referente concreto sobre el desempeño que los estudiantes deben ser capaces de alcanzar en las mejores condiciones escolares
14. ¿Cuáles de los siguientes rasgos son algunos del perfil de egreso del estudiante de educación básica? (Pág. 43)
- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorece la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
- Fortalece su amor a la patria y su conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia.
- Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad, fluidez, e interactúa en distintos contextos. Posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
- Adquiere las capacidades que le permiten actuar en la sociedad como integrante de ella.
- Actúa eficazmente para resolver las situaciones que enfrenta, independientemente de las necesidades e intereses colectivos.
a) 1, 3 y 4 c) 2, 4 y 5
b) 1, 5 y 6 d) 3, 5 y 6
15. Los rasgos del perfil de egreso expresan una formación que busca desarrollar competencias para la vida, e incluyen… (Pág. 43)
a) Los saberes que resultan valiosos en si mismos.
b) Descriptores del desempeño de los estudiantes.
c) Los aprendizajes fundamentales y básicos.
d) Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
16. Son un referente para planear y evaluar; orientan el trabajo docente con el fin de promover el desarrollo de las competencias en cada grado y en cada asignatura. (Pág. 33)
a) Los contenidos de aprendizaje c) Los aprendizajes esperados
b) Los temas y subtemas d) Los propósitos de cada grado
17. El incorporar temas de relevancia social, favorecen… (Pág. 40)
a) Aprendizajes relacionados con valores y actitudes, sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
b) Estudiar de manera integral temas de mayor complejidad, o que tienen una relevancia particular, de acuerdo con las prioridades nacionales.
c) Acceder con mayor facilidad a contenidos complejos que requieren de ser estudiados desde diversas perspectivas, para favorecer la comprensión y el refuerzo.
d) Familiarizarse con los temas de estudio que ya atendieron en una asignatura, a fin de que sea más sencillo su tratamiento en otra asignatura.
18. La atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying-... (Pág. 40)
a) Son tópicos que están ausentes en los programas de estudio.
b) Son temas de relevancia social.
c) Incluyen sugerencias didácticas para su tratamiento.
d) Son contenidos de la asignatura Formación Cívica y Ética.
19. Es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas características y culturas, a partir del respeto mutuo.
a) Las sugerencias didácticas de las asignaturas
b) Los aspectos metodológicos que se ofrece a los maestros
c) La asignatura Formación Cívica y Ética
d) La atención a la diversidad y a la interculturalidad
20. ¿Cómo está conformado el currículo de la educación básica?
a) Con los contenidos de aprendizaje que corresponden a cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria.
b) Con las competencias a desarrollar en cada grado escolar, desde preescolar hasta secundaria.
c) Con campos formativos y asignaturas que corresponden a cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria.
d) Con los propósitos, los contenidos, las orientaciones didácticas y la evaluación.
21. ¿Para qué se planteo un currículo para la educación básica?
a) Para articular los aprendizajes esperados en cada grado y nivel educativo.
b) Para mantener la coherencia, secuencia y el alcance en los aprendizajes de cada grado escolar.
c) Para cumplir con las metas señaladas en el Programa Sectorial de Educaron (Procedu).
d) Para cumplir con los propósitos expresados en el perfil de egreso de la educación básica.
22. ¿Cuáles son los campos formativos de la educación básica?
a) Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.
b) Español, Matemáticas, Exploración de la naturaleza y la Sociedad , Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística.
c) Español, Matemáticas, Estudio de la entidad donde vivo, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística, en tercer grado.
d) Los campos formativos organizan las competencias en el programa de educación preescolar 2004; en educación primaria y secundaria se trabaja por asignatura.
23. Exploración de la naturaleza y la sociedad es una asignatura que se cursa en:
a) Todos los grados de la educación preescolar
b) Primero y segundo grado de la educación primaria
c) Tercer grado de educación primaria
d) Cuarto, quinto y sexto de la educación primaria
24. Relacione cada campo formativo con las asignaturas que le corresponden en la educación primaria, dentro del currículo de la educación básica. (Pág. 45)
1. Lenguaje y Comunicación
2. Pensamiento Matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Desarrollo Personal y para la convivencia
|
A. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
B. Educación Artística
C. Formación Cívica y Ética
D. Geografía
E. Español
F. Educación Física
G. Matemáticas
H. Ciencias Naturales
I. Estudio de la Entidad donde vivo
J. Asignatura Estatal: Lengua adicional
K. Historia
|
a) 1 – E H, 2 - F, 3 – B C C I J K, 4 – A G D
b) 1 – E J, 2 - G, 3 - A D H I K, 4 – B C F
c) 1 – A B, 2 - C, 3 - D E F G H, 4 – IJ K
d) 1 – K J, 2 - I, 3 – A B C D E, 4 – F G H
25. La asignatura estatal se refiere a una lengua adicional: ¿Que lenguas se consideran?
a) Cualquier lengua que cada entidad federativa decida; ésta puede ser indígena o extranjera.
b) Las lenguas indígenas, según los pueblos autóctonos que habiten en cada entidad federativa.
c) La lengua materna, el español o el inglés como segunda lengua.
d) Debe privilegiarse la enseñanza del ingles como lengua adicional
26. ¿Cuál es el propósito de la asignatura estatal?
a) Fomentar la enseñanza de una lengua adicional durante todo el transcurso de la educación básica.
b) Promover que las entidades federativas tomen decisiones sobre el currículo.
c) Favorecer la participación social en la educación, conforme las necesidades regionales.
d) Establecer un vinculo entre lo nacional y lo local para fortalecer la cultura
27. ¿En que se basa la distribución del tiempo de estudio para las asignaturas de educación primaria?
a) En las características y necesidades de los estudiantes de cada ciclo.
b) En el capitulo IV, sección 3, articulo 51, de la Le General
c) En las prioridades que establece la Secretaria de Educación Publica.
d) En la carga curricular de los contenidos que se desarrollan en cada asignatura.
28. ¿Cuántas horas a la semana están asignadas al estudio de Español en el primer ciclo de la educación primaria, en las escuelas de medio tiempo? (Pág. 86)
a) 2.5 c) 6
b) 5 d) 9
29. ¿Qué asignaturas tiene asignada una hora de estudio a la semana en primero y segundo grado, en escuelas de medio tiempo? (Pág. 86)
a) Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física
b) Lengua adicional y actividades co-curriculares o extracurriculares
c) Ninguna, las asignaturas con menos horas tiene al menos 2 horas semanales
d) La asignatura estatal, únicamente
30. ¿Cuántas horas anuales se deben dedicar al estudio de Matemáticas en el primer ciclo, en escuelas de medio tiempo? (Pág. 86)
a) 360 c) 240
b) 300 d) 180
31. ¿Cuántas horas semanales están asignadas al estudio de Matemáticas en primer y segundo grado, en escuelas de medio tiempo? (Pág. 86)
a) 6 c) 8
b) 7 d) 9
pongan las respuestas
ResponderEliminar